Bedlija darba atmiņas modelis (1974, papildināts 2000)
Alans Bedlijs izstrādāja daudzkomponentu darba atmiņas modeli, kurā ir četras sistēmas:
- Centrālais izpildmehānisms (Central Executive) – koordinē visu informācijas apstrādi, piedalās uzmanības vadīšanā.
- Fonoloģiskā cilpa (Phonological Loop) – apstrādā skaņu un verbālo informāciju (teksts, mutvārdi).
- Vizuāli telpiskais skiču bloks (Visuospatial Sketchpad) – apstrādā attēlus, telpisko informāciju.
- Epizodiskais buferis (Episodic Buffer, 2000) – integrē dažādus informācijas veidus un savieno ar ilgtermiņa atmiņu.
Pedagoģiskā nozīme
Maijers (2001) balstījās uz Bedlija modeli, formulējot savu multimediju mācīšanās teoriju: verbālais un attēla kanāls ir atsevišķi, tādēl vienlaicīga teksta lasīšana un mutvārdu klausīšanās var pārslogot verbālo kanālu.
Ilgtermiņa atmiņa un shēmu teorija
Atšķirībā no darba atmiņas, ilgtermiņa atmiņai nav zināmu kapacitātes ierobežojumu. Taču informācija no darba atmiņas var nonākt ilgtermiņa atmiņā tikai tad, ja tā tiek apstrādāta pietiekami dziļi – tas ir shēmu veidošanas process.
Shēma ir organizēts zināšanu tīkls ilgtermiņa atmiņā. Pieredzējis eksperts var apstrādāt kompleksu situāciju kā “vienu vienību“, jo viņam ir attīstītas shēmas, kamēr iesācējiem tas pats uzdevums var pārslogot darba atmiņu.
Novice vs. Expert efekts
Svellers (1988) un Van Merriënboers (1997) pierādīja, ka mācīšanas stratēģijām ir jāatšķiras atkarībā no studenta zināšanu līmeņa:
| Novice (iesācējs) | Expert (eksperts) |
|---|---|
| Darba atmiņa tiek pārslogota ar daudziem nesasaistītiem elementiem | Automātiski aktivizē shēmas, atbrīvojot darba atmiņu |
| Vajadzīgs mācību atbalsts (scaffolding) un vadīti piemēri | Pārmērīgs mācību atbalsts (scaffolding) traucē – ekspertīzes pretējais efekts (expertise reversal effect) |
| Labāk izprot, ar izstrādātu piemēru palīdzību (worked examples) | Labāk strādā ar problēmu risināšanu patstāvīgi |
ATSAUCES
- Baddeley, A. D. (2000). The episodic buffer: A new component of working memory? Trends in Cognitive Sciences, 4(11), 417–423. https://doi.org/10.1016/S1364-6613(00)01538-2
- Baddeley, A. D., & Hitch, G. J. (1974). Working memory. Psychology of Learning and Motivation, 8, 47–89. https://doi.org/10.1016/S0079-7421(08)60452-1
- Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (1998). Cognitive architecture and instructional design. Educational Psychology Review, 10(3), 251–296. DOI: 10.1023/a:1022193728205
- van Merriënboer, J. J. G. (1997). Training complex cognitive skills. Educational Technology Publications.